¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Uno de los objetivos más valorados y perseguidos dentro de la educación a través de las épocas, es la de enseñar a los alumnos a que sean aprendices autonomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender. Sin embargo, todavía en la actualidad nos empeñamos en promover aprendices altamente dependientes de la situación instruccional, con mucho o pocos conocimientos conceptuales sobre distintos temas disciplinares, pero con pocas herramientas o instrumentos cognitivos que les sirvan para enfrentar por si mismos nuevas situaciones de aprendizaje pertenecientes a distintos dominios y les sean útiles ante las más diversas situaciones, por lo tanto si pensamos que el aprendizaje debe ser concebido como algo trivial que se puede observar y medir con simples preguntas a propósitos de unos contenidos cualesquiera, estaríamos ante un tremendo error.
Creo que si pensamos en una educación enfocada para el siglo XXI basada en competencias desarrollada en una nueva sociedad del conocimiento, tenemos que considerar varios aspectos para medir y valorar un determinado aprendizaje, que se demuestre a los alumnos el valor de las estrategias y la importancia de su aprendizaje; en tal sentido, es menester que los alumnos aprendan a reconocer la importancia de las estrategias, a creer en ellas como instrumentos para mejorar la calidad de sus aprendizajes y a reconocer su valor funcional para futuras situaciones; de lo contrario el aprendizaje será poco significativo.
Sabiendo que el ser competente es poner en juego el conocimiento, habilidades y valores que se transforman en actitudes eficientes frente a una problemática, la acción puede estar enfocada a cubrir necesidades, toma de decisiones y resolver problemas; para esto el docente debe plantear tareas de aprendizaje que constituyan verdaderos problemas relacionados con la vida cotidiana y no meras actividades repetitivas o de simple ejercitación. Un problema representa una tarea abierta que obliga al alumno a actuar inteligentemente analizando, reflexionando y tomando decisiones, de modo tal que le demande sus conocimientos previos y sus estrategias de forma creativa. Obviamente, tal cambio no solo habrá de repercutir en las tareas que se planteen a los alumnos cuando estos aprendan las estrategias de aprendizaje, sino también en la preparación de las evaluaciones.
Este es un reto para los diferentes actores educativos dentro y fuera de los centros educativos, por lo cual es necesario conocer los distintos factores que puedan incidir en la eficacia de los mismos para favorecer en la formación de sus alumnos, no solo para que puedan desenvolverse adecuadamente en un trabajo, sino para desarrollar habilidades de pensamiento flexible de aprendizaje permanente.
Es importante también aplicar métodos de evaluación alternativa que involucren tanto la evaluación de desarrollo como la del producto obtenido, de tal forma que habremos generado alumnos competentes con miras a evolucionar, ser eficientes y comprometidos con la sociedad en que se desenvuelven.