¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porque?

La educación actual se ha centrado en la generación y distribución social del conocimiento, por lo que uno de sus principales retos es crear nuevas formas de construirlo. En este sentido, los actuales enfoques educativos enfatizan, por un lado, la importancia de contextualizar el saber producido por otro, la generación de nuevas estrategias de apropiación y aplicación del conocimiento; esta situación conlleva al desarrollo de la capacidad de adquirir, generar y utilizar el conocimiento en los estudiantes para atender las necesidades de su desarrollo y construir su propio futuro.
De las siguientes concepciones del aprendizaje, existen aspectos que a mi punto de vista muy particular coinciden con el enfoque basado en competencias: Perspectiva conductista; Teoría del procesamiento de la información; Aprendizaje por descubrimiento; Aprendizaje significativo; Psicología cognitiva; Constructivismo y Socio constructivismo.
El aprendizaje basado en un enfoque de competencias indica como concepciones lo siguiente: Las competencias articulan, movilizan principalmente conocimientos, habilidades y actitudes, en contextos específicos y se desarrollan a través de experiencias de aprendizaje donde se integran el conocer, el saber hacer, el ser y el convivir; La solución de problemas reales y la investigación como base para construir el aprendizaje y el trabajo colaborativo.
Perspectiva Conductista: intenta explicar el aprendizaje a partir de leyes y de proporcionar contenidos, que brinden contingencias de reforzamiento, dando lugar al desarrollo de procesos repetitivos. Es congruente con el enfoque basado en competencias, ya que todo individuo necesita el estimulo-respuesta-refuerzo para asimilar y repetir.
La Teoría del Procesamiento de la Información: Sus planteamientos son ampliamente aceptados, parte de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio, almacenamiento momentáneo y definitivo de la actividad mental. Es congruente con el enfoque basado en competencias ya que propone la solución de problemas reales y estos se pueden resolver si el alumno interactúa con su entorno.
Aprendizaje por descubrimiento: Atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y los transfiere a otras situaciones. Es congruente con el enfoque basado en competencias, ya que el alumno experimenta, descubre y comprende lo que es relevante.
Aprendizaje significativo: Postula que el aprendizaje ya no debe ser memorístico, sino significativo, es decir relacionar los nuevos conocimientos con los saberes previos. Es congruente con el enfoque basado en competencias, ya que posibilita la adquisición de grandes cuerpos de conocimientos integrados, coherentes, estables, que tienen sentido para los alumnos y que se hacen a partir de objetos, hechos y conceptos.
Psicología cognitivista: Se basa en las teorías del procesamiento de la información y recoge algunas ideas conductistas como son el reforzamiento o retroalimentación y del aprendizaje significativo. Es congruente con el enfoque basado en competencias ya que define el contexto motivacional de la actividad del alumno, lo cual constituye uno de los factores psicoeducativos que más influyen en el aprendizaje.
Constructivismo: La idea central es enseñar a pensar y a actuar sobre contenidos significativos y contextuados. Es congruente con el enfoque basado en competencias ya que el alumno de hoy en día debe tener la capacidad para adquirir conocimientos y para reflexionar para sí mismo, habla de un estudiante cognitivo que aporta, que claramente rebasa a través de su labor constructiva lo que le ofrece su entorno.
Socio constructivismo: Considera también los aprendizajes con un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, da especial importancia a la interacción con el medio social, donde el entorno que rodea al alumno es muy importante, ya que propicia el aprender a comunicarse. Es congruente con el enfoque basado en competencias ya que cada estudiante construye o reconstruye, es decir modifica conocimientos partiendo de lo previamente aprendido y lo relaciona con situaciones reales y con el entorno que lo rodea.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Uno de los objetivos más valorados y perseguidos dentro de la educación a través de las épocas, es la de enseñar a los alumnos a que sean aprendices autonomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender. Sin embargo, todavía en la actualidad nos empeñamos en promover aprendices altamente dependientes de la situación instruccional, con mucho o pocos conocimientos conceptuales sobre distintos temas disciplinares, pero con pocas herramientas o instrumentos cognitivos que les sirvan para enfrentar por si mismos nuevas situaciones de aprendizaje pertenecientes a distintos dominios y les sean útiles ante las más diversas situaciones, por lo tanto si pensamos que el aprendizaje debe ser concebido como algo trivial que se puede observar y medir con simples preguntas a propósitos de unos contenidos cualesquiera, estaríamos ante un tremendo error.
Creo que si pensamos en una educación enfocada para el siglo XXI basada en competencias desarrollada en una nueva sociedad del conocimiento, tenemos que considerar varios aspectos para medir y valorar un determinado aprendizaje, que se demuestre a los alumnos el valor de las estrategias y la importancia de su aprendizaje; en tal sentido, es menester que los alumnos aprendan a reconocer la importancia de las estrategias, a creer en ellas como instrumentos para mejorar la calidad de sus aprendizajes y a reconocer su valor funcional para futuras situaciones; de lo contrario el aprendizaje será poco significativo.
Sabiendo que el ser competente es poner en juego el conocimiento, habilidades y valores que se transforman en actitudes eficientes frente a una problemática, la acción puede estar enfocada a cubrir necesidades, toma de decisiones y resolver problemas; para esto el docente debe plantear tareas de aprendizaje que constituyan verdaderos problemas relacionados con la vida cotidiana y no meras actividades repetitivas o de simple ejercitación. Un problema representa una tarea abierta que obliga al alumno a actuar inteligentemente analizando, reflexionando y tomando decisiones, de modo tal que le demande sus conocimientos previos y sus estrategias de forma creativa. Obviamente, tal cambio no solo habrá de repercutir en las tareas que se planteen a los alumnos cuando estos aprendan las estrategias de aprendizaje, sino también en la preparación de las evaluaciones.
Este es un reto para los diferentes actores educativos dentro y fuera de los centros educativos, por lo cual es necesario conocer los distintos factores que puedan incidir en la eficacia de los mismos para favorecer en la formación de sus alumnos, no solo para que puedan desenvolverse adecuadamente en un trabajo, sino para desarrollar habilidades de pensamiento flexible de aprendizaje permanente.
Es importante también aplicar métodos de evaluación alternativa que involucren tanto la evaluación de desarrollo como la del producto obtenido, de tal forma que habremos generado alumnos competentes con miras a evolucionar, ser eficientes y comprometidos con la sociedad en que se desenvuelven.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

Hola compañeros, este es mi espacio y los invito a hacer un recorrido por el mismo.
Los saberes de mis estudiantes
La incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación de los jóvenes estudiantes de bachillerato, han mejorado el acceso al conocimiento, tanto de nosotros los maestros, como de ellos mismos, el avance de la ciencia, así como el desarrollo tecnológico hoy en día inciden en la educación, dan paso a nuevos métodos de aprendizaje y enseñanza, todo esto tiene un impacto en el rol del profesor, ya que la figura que tenemos hoy en día de transmisor de conocimientos es insuficiente para una adecuada formación, por lo tanto es necesario asumir nuevos roles de auto aprendizaje y el uso y manejo de las tecnologías de la información(Tics) son un herramienta imprescindible para el docente hoy en día.
Para la realización de este trabajo, el mejor auxilio que tuve fue de mis alumnos y creo que no le pudieron poner mejor titulo, porque realmente me sentí pequeño ante los saberes y conocimientos que tienen mis alumnos sobre el uso del internet y una de las cosas más increíbles fue tener que buscarlos para que me brindaran su apoyo en algo que no manejo y en lo que ellos son todos unos expertos en el uso y manejo de la tecnología, no cabe duda que la nueva reforma integral vino a revolucionar el rol del maestro y a darnos cuenta que tenemos mucho que aprender, que si creíamos saberlo todo, estamos viviendo en el error, actualmente los jóvenes son más aptos en el uso y manejo de la tecnología que muchos de nosotros.
Hoy en día un gran porcentaje de estudiantes utilizan el internet como reservorio, establecen relaciones sociales con personas de otras culturas, comparten gustos, utilizan el chat, descargan imágenes, música, firman fotografías, suben videos comparten inquietudes, hasta se enamoran por medio de páginas como: El Facebook, Eudoportal, Youtube, Pizap, Sónico, Metroflog, Myspace, Blogeer, etc., mismas páginas que utilizan para bajar música, subir fotografías y videos y un muy bajo porcentaje lo utiliza como espacio social de acción individual y colectiva, es decir como espacio de comunicación y de trabajo; lo inevitable es el control del mal uso de las tecnologías por parte de los estudiantes, con un efecto negativo para ellos y a la sociedad en sí, este efecto negativo se puede controlar si logramos involucrar a los jóvenes en su proceso de aprendizaje, implementando estrategias en las que se aproveche el conocimiento que tienen de la tecnología, direccionando su uso, que construyan WebQuest de diversos temas de las asignaturas de estudio, que aprendan a navegar en páginas que apoyen sus clases, apoyarse en aquellos jóvenes que tienen una habilidad especial para la investigación virtual, de tal manera que se explore en nuevas formas de uso de internet, todo esto debe ser acompañado por una política de formación y adiestramiento en el manejo de la información, debido a que los jóvenes alumnos, no son capaces de identificar sitios web que les den información pertinente y calificada de cualquier área de conocimiento, así mismo, los docentes debemos actualizarnos permanentemente sobre los diversos recursos que nos ofrece la internet, con el propósito de poder asesorar y poder ayudar a nuestros alumnos en la búsqueda de información y de esta forma enriquecer el proceso de enseñanza en el nivel medio superior de nuestro país.

MI AVENTURA DE SER MAESTRO

“La aventura de ser maestro”
Al leer el ensayo de José M. Esteve, me transporto en el tiempo y me hizo retroceder diez y nueve años atrás y recordar mis inicios como profesor, recuerdo como si fuera hoy, mi primer día de clase frente a grupo, que inicie, con esa misma ansiedad y nerviosismo del docente novato, las primeras clases me provocaban una gran tensión y mas, al no poder responder a los cuestionamientos que me hacían mis alumnos, a medida en que fueron pasando los años, adquirí mayor seguridad, la cual me ha ayudado mucho hoy en día, es muy cierto, nadie nos enseña a ser docentes y tenemos que aprender, cometiendo errores y sobre la marcha ,sin duda alguna el tiempo nos ayuda tener un mejor desempeño, al adquirir mayor experiencia, es muy cierto también que nuestro trabajo, nos ofrece la libertad, para corregir lo malo y ofrecer a nuestros alumnos lo positivo de la docencia, no he conocido profesión, en donde se es uno mismo con tal intensidad. Sé también que es muy difícil elaborar tu propia identidad como docente, pero esta identidad se puede alcanzar en la medida en que identifiquemos las fortalezas y debilidades de nuestro trabajo en el aula, debemos clarificar las situaciones problemáticas sobre las que hay que trabajar para promover aprendizajes más significativos, pero creo que entre más amemos nuestra profesión, mas fácil nos será lograrla.
Creo que los mejores logros, se alcanzan apropiándonos del significado de ser maestros de humanidad, el alumno no debe ser tratado con disciplina militar, ni coartarles su libertad, al contrario debemos ser capaces de propiciar en ellos, el deseo de aprender, que comprenda para aprender, para lograr esto debemos tener creatividad e innovar a diario en nuestra tarea docente, poniendo especial atención en saber cómo organizar la clase, de antemano sabemos que día a día, nos enfrentamos con problemas y dilemas reales ajenos a nuestra labor docente que inciden en un bajo aprovechamiento académico (como son la falta de recursos económicos y de la infraestructura necesaria), el acto de educar implica interacciones muy complejas, de manera tal que la docencia nos convierte, en mediadores en el encuentro del alumno con el conocimiento y también con su entorno.
Estoy plenamente convencido que nuestros alumnos, no son enemigos de los que nos tengamos que defender, sino ser con ellos docentes de humanidad, la motivación juega un papel cada día más importante, se hace presente en el aula mediante muy diversos aspectos, como es el lenguaje, la comunicación y los patrones de interacción entre profesor y alumno, la organización de las actividades académicas, el manejo de los contenidos y tareas, los recursos y apoyos didácticos, las recompensas y las formas de evaluar, creo que a medida de que consolidemos esto, nos acercaremos mas al éxito, en esta tarea tan noble.
Es muy importante recordar que el trabajo nuestro, no es de lucimiento, sino al servicio del aprendizaje de nuestros jóvenes, creo que si logramos todo esto, nos podremos sentir orgullosos de nuestra profesión.
Saludos

MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA

Esta es mi reflexión de “Mi Confrontación con la Docencia”
Mi profesión de origen es la de Ingeniero en Alimentos, egresado de la Facultad de Agronomía Mante de la U.A.T. en 1986, pero mi incursión en la docencia se inicia hasta 1990, se da, tanto por una inclinación personal por la enseñanza, como por la opción laboral que en ese momento se me presentaba, a invitación de un ex compañero de universidad.
Sin embargo, el no tener en mis inicios una formación pedagógica para esta labor me causó una serie de dificultades al estar en mi nuevo trabajo, pero enfrenté los retos que implicaba la docencia reproduciendo en el aula, en la mayoría de los casos lo que viví como estudiante.
El ser profesor nos lleva a tomar una responsabilidad enorme, ya que el quehacer académico nos coloca como facilitadores del aprendizaje, esto conlleva a un papel mucho más complejo, que ser solo un transmisor de conocimientos.
Hoy a 19 años de distancia, el ser profesor en la educación media superior, ha fortalecido mi desempeño frente a grupo y me ha hecho adquirir más experiencia en la medida en que ha pasado todo este tiempo, darme cuenta que somos el referente en la formación de jóvenes y que además debemos poseer autoridad moral para transmitir valores , proyectar actitudes positivas en los alumnos, despertar en los estudiantes el interés , la motivación, el gusto por aprender , estimular su creatividad, su desarrollo personal y académico, ya que es la etapa en la que inician su proyecto de vida; todo esto hace que la docencia sea una de las profesiones más bonitas que puedan existir, esto implica una gran satisfacción y compromiso.
Sin embargo existen motivos que nos dejan insatisfechos, que involucran al estudiante en esta etapa del bachillerato que es quizás también la más crítica; ya que nos encontramos con jóvenes que se sienten incomprendidos, con problemas familiares, sentimentales y emocionales y que por mas esfuerzo que se hacen, en algunos casos no se les ha podido rescatar y que por alguna de estas circunstancias quedan inconclusos sus sueños y sus planes de construir su propio plan de vida.
Saludos.