¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y porque?

La educación actual se ha centrado en la generación y distribución social del conocimiento, por lo que uno de sus principales retos es crear nuevas formas de construirlo. En este sentido, los actuales enfoques educativos enfatizan, por un lado, la importancia de contextualizar el saber producido por otro, la generación de nuevas estrategias de apropiación y aplicación del conocimiento; esta situación conlleva al desarrollo de la capacidad de adquirir, generar y utilizar el conocimiento en los estudiantes para atender las necesidades de su desarrollo y construir su propio futuro.
De las siguientes concepciones del aprendizaje, existen aspectos que a mi punto de vista muy particular coinciden con el enfoque basado en competencias: Perspectiva conductista; Teoría del procesamiento de la información; Aprendizaje por descubrimiento; Aprendizaje significativo; Psicología cognitiva; Constructivismo y Socio constructivismo.
El aprendizaje basado en un enfoque de competencias indica como concepciones lo siguiente: Las competencias articulan, movilizan principalmente conocimientos, habilidades y actitudes, en contextos específicos y se desarrollan a través de experiencias de aprendizaje donde se integran el conocer, el saber hacer, el ser y el convivir; La solución de problemas reales y la investigación como base para construir el aprendizaje y el trabajo colaborativo.
Perspectiva Conductista: intenta explicar el aprendizaje a partir de leyes y de proporcionar contenidos, que brinden contingencias de reforzamiento, dando lugar al desarrollo de procesos repetitivos. Es congruente con el enfoque basado en competencias, ya que todo individuo necesita el estimulo-respuesta-refuerzo para asimilar y repetir.
La Teoría del Procesamiento de la Información: Sus planteamientos son ampliamente aceptados, parte de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio, almacenamiento momentáneo y definitivo de la actividad mental. Es congruente con el enfoque basado en competencias ya que propone la solución de problemas reales y estos se pueden resolver si el alumno interactúa con su entorno.
Aprendizaje por descubrimiento: Atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y los transfiere a otras situaciones. Es congruente con el enfoque basado en competencias, ya que el alumno experimenta, descubre y comprende lo que es relevante.
Aprendizaje significativo: Postula que el aprendizaje ya no debe ser memorístico, sino significativo, es decir relacionar los nuevos conocimientos con los saberes previos. Es congruente con el enfoque basado en competencias, ya que posibilita la adquisición de grandes cuerpos de conocimientos integrados, coherentes, estables, que tienen sentido para los alumnos y que se hacen a partir de objetos, hechos y conceptos.
Psicología cognitivista: Se basa en las teorías del procesamiento de la información y recoge algunas ideas conductistas como son el reforzamiento o retroalimentación y del aprendizaje significativo. Es congruente con el enfoque basado en competencias ya que define el contexto motivacional de la actividad del alumno, lo cual constituye uno de los factores psicoeducativos que más influyen en el aprendizaje.
Constructivismo: La idea central es enseñar a pensar y a actuar sobre contenidos significativos y contextuados. Es congruente con el enfoque basado en competencias ya que el alumno de hoy en día debe tener la capacidad para adquirir conocimientos y para reflexionar para sí mismo, habla de un estudiante cognitivo que aporta, que claramente rebasa a través de su labor constructiva lo que le ofrece su entorno.
Socio constructivismo: Considera también los aprendizajes con un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, da especial importancia a la interacción con el medio social, donde el entorno que rodea al alumno es muy importante, ya que propicia el aprender a comunicarse. Es congruente con el enfoque basado en competencias ya que cada estudiante construye o reconstruye, es decir modifica conocimientos partiendo de lo previamente aprendido y lo relaciona con situaciones reales y con el entorno que lo rodea.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Uno de los objetivos más valorados y perseguidos dentro de la educación a través de las épocas, es la de enseñar a los alumnos a que sean aprendices autonomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender. Sin embargo, todavía en la actualidad nos empeñamos en promover aprendices altamente dependientes de la situación instruccional, con mucho o pocos conocimientos conceptuales sobre distintos temas disciplinares, pero con pocas herramientas o instrumentos cognitivos que les sirvan para enfrentar por si mismos nuevas situaciones de aprendizaje pertenecientes a distintos dominios y les sean útiles ante las más diversas situaciones, por lo tanto si pensamos que el aprendizaje debe ser concebido como algo trivial que se puede observar y medir con simples preguntas a propósitos de unos contenidos cualesquiera, estaríamos ante un tremendo error.
Creo que si pensamos en una educación enfocada para el siglo XXI basada en competencias desarrollada en una nueva sociedad del conocimiento, tenemos que considerar varios aspectos para medir y valorar un determinado aprendizaje, que se demuestre a los alumnos el valor de las estrategias y la importancia de su aprendizaje; en tal sentido, es menester que los alumnos aprendan a reconocer la importancia de las estrategias, a creer en ellas como instrumentos para mejorar la calidad de sus aprendizajes y a reconocer su valor funcional para futuras situaciones; de lo contrario el aprendizaje será poco significativo.
Sabiendo que el ser competente es poner en juego el conocimiento, habilidades y valores que se transforman en actitudes eficientes frente a una problemática, la acción puede estar enfocada a cubrir necesidades, toma de decisiones y resolver problemas; para esto el docente debe plantear tareas de aprendizaje que constituyan verdaderos problemas relacionados con la vida cotidiana y no meras actividades repetitivas o de simple ejercitación. Un problema representa una tarea abierta que obliga al alumno a actuar inteligentemente analizando, reflexionando y tomando decisiones, de modo tal que le demande sus conocimientos previos y sus estrategias de forma creativa. Obviamente, tal cambio no solo habrá de repercutir en las tareas que se planteen a los alumnos cuando estos aprendan las estrategias de aprendizaje, sino también en la preparación de las evaluaciones.
Este es un reto para los diferentes actores educativos dentro y fuera de los centros educativos, por lo cual es necesario conocer los distintos factores que puedan incidir en la eficacia de los mismos para favorecer en la formación de sus alumnos, no solo para que puedan desenvolverse adecuadamente en un trabajo, sino para desarrollar habilidades de pensamiento flexible de aprendizaje permanente.
Es importante también aplicar métodos de evaluación alternativa que involucren tanto la evaluación de desarrollo como la del producto obtenido, de tal forma que habremos generado alumnos competentes con miras a evolucionar, ser eficientes y comprometidos con la sociedad en que se desenvuelven.